轉載林絲緞老師的文章 雖然上篇文章裡提及,我正在接觸學習藝術統合教育,但畢竟還是門外漢一個,為了讓更多人了解林老師如何經由藝術統合教育來帶領孩子,轉載以下的文章,我想會更清楚。 透過動作教育 九份民宿促進全面性的發展 文 / 林絲緞 / 2008.9.28 藝術是另類且多元的表達方式,美術、音樂、舞蹈、戲劇等藝術活動涉及視覺、聽覺、 房屋出租動覺等多感官的應用,若能善加整合,不僅能活化教學情境,對教學效能的提昇也有莫大的助益。也因此藝術活動一直被特殊教育界廣泛運用在教學與治療中,但囿於?有巢氏房屋衩v本身在藝術知能層面上的不足,往往只能蜻蜓點水,無法深入藝術在特殊教育的核心價值,把握教學重點並提昇效能。 筆者在「肯納基金會」與自閉症學童、家長共處,所 seo發展的親子藝術統合課程,是累積近二十多年來從事身心障礙兒童舞蹈治療,所發展的實務經驗。以身體(造形)、節奏、空間、力度、關係等舞蹈基本元素與柔軟度、敏捷性、平衡感、協調性等運動屬性?室內裝潢陞D要訓練架構,配合學童的特質與需求,探討教育治療的實踐歷程對於學童身體意識、動能的影響以及身心復健的效益。 自閉症兒童由於情感表達與人際溝通的缺陷,需要實際的身體經驗去撞擊、碰觸,才能產 褐藻醣膠生效果,加深記憶。他們的身體意識尤其薄弱,如:個人的身體意象、動作語彙,和他人互動的身體界限、關係與感受,以及情境與空間的意識。必須加強身體的操作,刺激神經總樞紐來學習;應用適當的運動策略舞動身體,以促進多面向的發 西裝外套展,如:身體的協調性與重心、著力點的轉換,移位與空間演變,速度、互相接觸呼應,儘管這些對他們而言都是蠻困難的。 因此在基金會的教學,除了強調身體功能、意識的發展與運動屬性、動能的表現,並結合繪本、故事或戲劇、藝術裝置活?網路行銷夆絞★狺瑔氶A加深實物、情境的印象與刺激語言及感受的表達;從認知到動作的發展,畢竟對任何人來說,身體是他最重要的所有物,是最能直接表達個人情感或動作的媒介。 課程的編排與進展是依學童的能力來統籌評估,如:身體協調、律動、模仿、即 室內裝潢興能力、自我表達以及參與群體架構的能力,期望能讓孩子在學習中有趣味,有幸福感,進而提昇語言、溝通、情境辨識與狀況處遇等生活能力的成長。e .msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; } 分享 Facebook Plurk YAHOO! 西服  .
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